El Escenario y el Curriculum educativo Familiar

EL ESCENARIO Y EL CURRICULUM EDUCATIVO FAMILIAR
(María José Rodrigo y Marciano Acuña)
Nicho Evolutivo

Estudia el microambiente cotidiano de los hijos modelado por la cultura y sus efectos sobre el desarrollo.

Se compone de tres subsistemas, cada uno se relaciona con los padres: los entornos físicos y sociales de la vida del niño, las costumbres y prácticas educativas y crianza culturalmente determinadas y la etnopsicologia de los cuidadores, el nicho es un sistema abierto en que cada componente interactúa por su parte con los elementos de la cultura.

Nicho Ecocultural

El nicho ecocultural (Weisner, Gallinmore y colegas) se basa en el papel constructivo de los padres en la conformación de las rutinas cotidianas de la vida del niño. Para estudiar el nicho ecocultural son los entornos de actividades de las rutinas cotidianas. Estos entornos son los que proporcionan a los hijos la oportunidad de aprender a través del modelado, de al participación conjunta en la realización de tareas y de otras formas de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar en las interacciones familiares dirigidas a metas. Los elementos de actividad se componen de cinco elementos: los actores, sus valores y metas, las tareas que realizan, los motivos y sentimientos que rodean a la ejecución de las mismas y los guiones o esquemas.

Currículum Familiar

El currículum educativo familiar, hace referencia a todos aquellos conocimientos, destrezas, actitudes, valores y normas de conducta que se deben adquirir mediante la participación en procesos de enseñanza-aprendizaje con los miembros de la comunidad familiar, para llegar a ser un miembro util y capaz. Contiene <> culturales sobre las metas y estrategias educativas que deben emplear los padres para educar y enseñar a sus hijos.

El currículum educativo familiar es un currículum implícito u oculto, ya que rara vez llegan los miembros de la comunidad familiar a explicitar sus contenidos, ni sus metas educativas se logra siempre de una manera intencional y conciente. Los padres organizan actividades y construyen estilos de relación con sus hijos, los cuales tampoco son conscientes de los tipos de aprendizaje que se espera de ellos. Esta característica parece distinguir, en principio, al entorno educativo familiar del entorno escolar.



Padres Tipos de motivo
Instruccionales Lúdicos Pragmáticos Control
Tradicionales Poco partido educativo a las tareas. Prestaban pocos apoyos. Poca demanda sobre los hijos. Asumen el control de la tarea.
Modernos Tenían motivaciones. Prestaban ayudas mas adecuadas a las competencias de sus hijos. Estimulaban su participación activa No llegaban a sustituir al niño en la ejecución da la tarea.
Paradójicos Presentan características tanto de uno como de otro.

Factores de motivación Tipos de motivo
Centrada en el niño Instruccionales y lúdicos. Empleaban estrategias más mediadoras o de guía, como la de los padres modernos, calibraba adecuadamente las competencias de sus hijos y estructuraban la tarea previamente para facilitarla y adecuarla a dichas competencias.
Centrada en el adulto Pragmática y de control. Empleaban estrategias más existenciales, parecidas a las de los padres tradicionales, consistentes en asistirles en objetivos muy concretos, tendiendo a constituirles en la tarea y no realizando ninguna actividad preparatoria de la misma con e fin de simplificarla.

EL ESCENARIO EDUCATIVO FAMILIAR

PAPEL QUE DESEMPEÑAN LOS PADRES EN LA CONSTRUCCIÓN DEL ESCENARIO EDUCATIVO FAMILIAR.

FUNCIONES DE:

Mantenimiento. Promueve la actividad biológica/ física.
Los padres aseguran la viabilidad, la integridad biológica y la supervivencia del organismo. El ambiente debe proporcionar los nutrientes y el cuidado de la salud apropiada para el organismo. Debe protegerle también de los agentes nocivos como venenos, contaminantes, aditivos alimenticios, drogas, etc.

Estimulación. Promueve la actividad cognitiva/atencional. Actúan como supervisores del proceso de aprendizaje de sus hijos de modo más o menos directo y con diferentes grados de implicación emocional.

Apoyo. Promueve la actividad social/emocional.
Los padres pueden actuar como consejeros que de modo ocasional intercambian con sus hijos opiniones y puntos de vista sobre diversos aspectos de interés para unos y otros.


Estructuración y control. Como funciones reguladoras.
Actúan como mediadores asistiendo a los hijos en el proceso de realización de algunas actividades, sirviéndoles como puente para afrontar situaciones nuevas.
Los ambientes familiares predecibles y ordenados donde los hijos pueden establecer rutinas les ayudan a aprender el significado y la función de las cosas, a saber nombrarlas, y a resolver pequeños problemas.

“La variación cultural en el rol de las relaciones de nios pequeños y sus familias”

Barbara Rogoff

¿Cuáles son las implicaciones que se derivan de considerar al desarrollo como aprendizaje?
Implica relaciones estructuradas con diferentes compañeros y con nuestra interpretación de las variaciones y similitudes culturales en general.
Los niños se desarrollan cuando participan con sus familiares más cercanos en actividades socioculturales organizadas en un proceso que se asemeja al aprendizaje.
El aprendizaje como modelo conceptual para el desarrollo implica la participación activa de los niños en la organización del desarrollo, la participación y apoyo de otras personas en la interacción social.





¿Por qué afirman los autores que tanto las variaciones de un fenómeno en diferentes comunidades culturales como las similitudes entre comunidades comprenden procesos culturales y procesos biológicos?
Porque cada comunidad presenta similitudes culturales, así como diferencias sobre la educación de los niños y su desarrollo.
En lugar de suponer que la cultura y la biología son factores opuestos o aun separables, asumimos que como especie los seres humanos son criaturas biológicamente sociales. Una parte de la herencia de nuestra especie son la amplia flexibilidad, y las similitudes humanas en los sistemas culturales que caracterizan diversas comunidades.


¿Qué importancia tiene para el estudio en cuestión referirse a comunidades culturales y no a culturas?
La comunidad cultural abarca aspectos específicos que caracterizan a los individuos de dicha comunidad, mientras que la cultura ya está establecida de manera general.
Es difícil retomar una comunidad cultural porque sería imposible conocerla y tratar de cambiar ciertos paradigmas que se van trasmitiendo de generación en generación.




Identificar semejanzas y diferencias entre los grupos culturales estudiados respecto a la forma de encarar la crianza. Considerar los aspectos siguientes:
• Roles de los padres. Los padres consideran que su rol consiste en educar a sus hijos, jugar con ellos y entablar conversaciones como compañeros en contextos adaptados a los intereses y la comprensión de los pequeños.
El rol de la madre consiste en jugar con los niños, la madre es la principal proveedora de estimulo físico y social para el niño; esta es el principal agente en la atención de las necesidades físicas del niño.

• Roles de los hermanos, de otros miembros de la familia y de la comunidad en general.
Los niños de mayor edad participan en el cuidado de los menores y les enseñan habilidades sociales e intelectuales, como las letras, los colores, los números, algunas rimas y juegos de palabras.





• Inclusión de los niños en contextos adultos o en convivencia con niños de las mismas edades.
La tarea de entretener a los pequeños corresponde solamente a los otros niños.
Los niños observan y escuchan a los adultos, juegan, hablan y hacen travesuras con otros niños.

Elaborar conclusiones sobre la importancia que tiene, para la comprensión de los ambientes sociales de los niños pequeños, considerar de manera más amplia sus relaciones sociales mutuamente constituidas por otros.

Para conocer la forma, en que el niño se comporta y actúa es necesario conocer el ambiente social y cultural en el que se desarrolla.
Las relaciones sociales que el niño establece con las personas que le rodean influyen en la forma en que aprende y se desarrolla.

CAMPAMENTO

“IMPORTANCIA DEL CONTEXTO EN EL DESARROLLO Y
APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS.”

10 de sep de 2009.

Como sabemos, desde el momento en que el niño llega al mundo tiene contacto con las personas que lo rodean. Tales influyen en su desarrollo; y podemos verlo desde dos puntos, el primero el ambiente actúa para su bienestar o por el contrario que afecte se desenvolvimiento en sociedad.

Retomo la idea de Lev Vygotsky que dice: “el conocimiento no se construye de modo individual; más bien se construye entre varios” y haciendo referencia a éste puedo decir que el niño asimila sus conocimientos una vez que ha interactuado ya sea con materiales o personas; pues estos le brindan la oportunidad de explorar su entorno y por ende adquirir conocimientos que en un momento serán nuevos para después ponerlos en practica y ampliarlos.

Ahora bien, la familia juega un papel lo suficientemente influyente para el aprendizaje que el niño pueda obtener, ya que en casa se adquieren los primeros conocimientos informales, así como los valores que más tarde serán fortalecidos en el jardín de niños. Un claro ejemplo de la influencia que ésta tiene se dará a continuación;

En una de las prácticas anteriores realizadas con un grupo de infantes me percate del impacto que la familia presenta en el aprendizaje, pues realice una actividad con barro, a lo que los niños muy gustosos aceptaron realizarla, sólo una niña se mostraba insegura, pues después de un rato y al ver que le daba miedo agarrar el barro, me acerque a ella y le pregunté que era lo que pasaba, ella me contestó que su mamá no le daba permiso de que se ensuciara las manos y mucho menos la ropa, atendí este caso comentando a la niña que no iba a ensuciarse la ropa si se colocaba el mandil como sus compañeros y que sus manos obviamente iban a salir sucias debido al material con el que trabajarían, pero que posterior a la actividad se lavarían sus manos. La niña entusiasmada aceptó e hizo lo debido. Con este ejemplo me doy cuenta que en ocasiones somos portadores como adultos de conceptos erróneos los cuales no permiten que el infante crezca, que explore y por lo tanto cortamos su aprendizaje.

Concluyo este breve escrito haciendo mención de la importancia que como personas mayores mostramos ante los pequeños, ellos se limitan en ocasiones a lo que nosotros queremos, a lo que creemos mejor para ellos, sin dar el espacio para que ellos aprendan en interacción con su medio ya se natural o social, y antes de que de por terminado mi escrito, pido que reflexiones la siguiente pregunta, ¿hasta dónde dejamos que el niño explore y aprenda en interacción con lo que le rodea?









Bibliografía

- Meece, Judith (2000), “Teorías contextuales”, en Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores, México, McGraw-Hill/SEP (Biblioteca para la actualización del maestro).

- Ortega Ruiz, Rosario (1999), “La familia: un microsistema de crianza, desarrollo y educación”, en Crecer y aprender. Cursos de psicología del desarrollo para educadores, Madrid, Visor.

INLFUECIAS FAMILIARES (cuadro)

VÍNCULOS ENTRE LAS RELACIONES FAMILIARES
POSIBLES EFECTOS EN EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS.


Relaciones de influencia mutua padre-hijo
 Adaptación
 Adaptación en la escuela
 Autoestima
 Personalidad del niño


Relaciones padre- madre, padre- hijo y entre hermanos.
 Diferencias relativas en las relaciones de los padres.
 Mayor conflicto entre hermanos.
 Calidad de las relaciones de los niños.


Relaciones con el mundo social más allá de la familia.
 El trabajo de la madre y las experiencias laborales fuera de la familia.
 Calidad del cuidado de los hijos se ve influida por los acontecimientos de la vida.
 Relaciones positivas fuera de la familia son asociadas con relaciones entre padres e hijos.




Cambios en las relaciones a través del tiempo.
 Cuando los niños van desarrollando nuevas capacidades y una nueva percepción de su entorno.
 Entre madre y su primogénito cambia cuando nace un segundo hijo.
 Entre padres e hijos cambia cuando un padrastro o madrastra se une a la familia.
 Desempeño en la escuela.
 Relación entre lo que se hace en la familia en la escuela y en la sociedad.
JUDY DUNN
Elaboró: Rocío Verónica Arista García.
Entorno Familiar y Social.
5 de noviembre de 2009.

INLFUENCIAS FAMILIARES